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日本集體主義和擔心給身邊人帶來困擾的民族性格在幼年就被社會培養(yǎng)； 芬蘭高福利國家的教育理念和福利讓人眼紅。人均掌握三四門外語，為了生活而學習； 印度利用互聯(lián)網(wǎng)彌補教育資源的匱乏，知溝理論活生生的樣本； 英國精英教育以培養(yǎng)貴族精神聞名，正逐漸擴大精英教育的涵蓋學生群體； 以色列印象流中的戰(zhàn)亂之國，沒想到也是世界聞名的創(chuàng)業(yè)國度，信奉失敗后的嘗試，卻也直言擅長創(chuàng)造不擅擴大規(guī)模； 日本國情與中國類似，社會競爭大且有著相似的文化背景，教育理念也是正在革新，尚未形成穩(wěn)定成熟被社會廣泛接納認同的新式理念。其余四國與中國教育最大的不同是學生的參與程度更高。于是又回到了我國的“填鴨式教育” 最終回歸國內(nèi)幼兒教育落點太高，與基本國情差異較大

太健康了太純粹了太幸福了

最后中國那集太小眾了。怎么沒有德國啊～

兒時回憶！大風車節(jié)目～那個時候人人都看啊，“是他，是他，是他，就是他”

芬蘭印象深刻，最好的學校就是離家最近的，簡簡單單一路話，做到卻是千難萬難。越往后越有些散，趨于一般，中國那期沒啥收獲。